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第一部分職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境
第一章職業(yè)教育行業(yè)相關(guān)概述1
第一節(jié)職業(yè)教育的概念及特點(diǎn)1
一、職業(yè)教育的定義1
二、職業(yè)教育的特色1
三、職業(yè)教育是中國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分9
第二節(jié)職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)10
一、職業(yè)教育類(lèi)型與層次的關(guān)系10
二、供給與需求的思考11
三、培訓(xùn)和教育的關(guān)系12
第二章中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析16
第一節(jié)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)環(huán)境16
一、2020年中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r16
二、2021年中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展預(yù)測(cè)38
第二節(jié)行業(yè)環(huán)境46
一、職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力日益顯現(xiàn)46
二、高等職業(yè)教育已成為中國(guó)高等教育的重要力量47
三、高等職業(yè)教育發(fā)展要服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)55
四、 人大代表建議進(jìn)一步完善職業(yè)教育體系59
五、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于職業(yè)教育擺的解讀60
第三節(jié)就業(yè)形勢(shì)分析96
一、2020年中國(guó)總體就業(yè)狀況96
二、2020年中國(guó)總體就業(yè)狀況98
三、2020年中國(guó)就業(yè)形勢(shì)分析99
1、中國(guó)教育培訓(xùn)環(huán)境分析100
2、中國(guó)現(xiàn)有勞動(dòng)力情況分析138
3、就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求分析144
第四節(jié)金融危機(jī)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展啟示159
一、我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展與金融危機(jī)對(duì)職業(yè)教育沖擊160
1、近幾年我國(guó)的職業(yè)教育160
2、金融危機(jī)下我國(guó)職業(yè)教育161
二、我國(guó)的出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)162
三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型下我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展方向163
1、從粗放型向集約型發(fā)展163
2、堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革164
3、科學(xué)精神與人文素質(zhì)并重164
4、改革與創(chuàng)新職業(yè)技能培訓(xùn)的繼續(xù)教育165
第五節(jié)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育面臨的機(jī)遇及策略165
一、我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀及調(diào)整趨勢(shì)166
二、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育面臨的機(jī)遇分析167
1、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的大量應(yīng)用型技能型人才要求職業(yè)教育擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模167
2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求職業(yè)教育更新教育和培訓(xùn)167
3、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移導(dǎo)致的產(chǎn)業(yè)工人結(jié)構(gòu)性供求失衡問(wèn)題有賴(lài)于通過(guò)發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)來(lái)解決168
三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略169
1、明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)169
2、優(yōu)化職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)169
3、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育層次的多樣化169
4、樹(shù)立開(kāi)放型的職業(yè)教育觀(guān)念170
5、充分依靠企業(yè)、行業(yè)發(fā)展職業(yè)教育170
第三章國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展分析171
第一節(jié)世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示171
一、職業(yè)教育吸引力不足是全球共性問(wèn)題171
二、全球職業(yè)教育跨越技能與就業(yè)需求間鴻溝173
三、職業(yè)教育該如何與國(guó)際接軌174
第二節(jié)美國(guó)176
一、美國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)176
二、美國(guó)職業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)換及啟示177
三、美國(guó)聯(lián)邦職業(yè)技術(shù)教育法律的監(jiān)督機(jī)制184
第三節(jié)德國(guó)192
一、德國(guó)職業(yè)教育的法制體系192
二、德國(guó)職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式及啟示194
三、雙元制職業(yè)教育是德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛“秘密武器”198
第四節(jié)澳大利亞200
一、澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展的變化趨勢(shì)200
二、澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)體系206
三、澳大利亞成人職業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示212
第五節(jié)其他國(guó)家216
一、韓國(guó)中等職業(yè)教育改革及對(duì)中國(guó)的啟示216
二、奧地利職業(yè)教育的持色220
三、瑞士職業(yè)教育的特點(diǎn)與趨向226
四、挪威職業(yè)教育的改革與發(fā)展233
第二部分職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
第四章中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析239
第一節(jié)中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀239
一、中國(guó)職業(yè)教育又好又快發(fā)展239
二、中國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃到市場(chǎng)的發(fā)展242
三、中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀綜述246
四、改革開(kāi)放30年中國(guó)職業(yè)教育的成就248
第二節(jié)中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及方向260
一、職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況260
二、職業(yè)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)262
三、《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作276
第三節(jié)金融危機(jī)下職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)278
一、職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逆勢(shì)而上278
二、校企緊密合作讓職校實(shí)現(xiàn)“風(fēng)暴前的搬移”279
三、職業(yè)院校培養(yǎng)技能人才有充分的優(yōu)勢(shì)281
四、金融危機(jī)下職業(yè)教育應(yīng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置282
第四節(jié)中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題283
一、中國(guó)職業(yè)教育存在的七大問(wèn)題283
二、缺乏吸引力成中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展瓶頸283
三、中國(guó)職業(yè)教育管理體制亟待理順284
四、強(qiáng)行“保送”背離發(fā)展職業(yè)教育初衷284
第五節(jié)中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析286
一、中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大突破286
二、職業(yè)教育投入須建立“剛?cè)岵⑴e”機(jī)制289
三、應(yīng)創(chuàng)新中國(guó)職業(yè)教育管理體制290
四、需增強(qiáng)職業(yè)教育與社會(huì)需求的吻合度291
第五章中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展分析292
第一節(jié)中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r292
一、改革開(kāi)放30年中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程292
二、中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展取得的成就299
三、2016-2020年中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展概況302
四、中國(guó)高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟迪313
第二節(jié)中國(guó)高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸及對(duì)策分析317
一、中國(guó)高職教育的校企合作模式取得成績(jī)317
二、制約中國(guó)高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸317
三、國(guó)外高等職業(yè)教育校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)320
四、突破我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作瓶頸的對(duì)策策322
第三節(jié)高等職業(yè)教育均衡發(fā)展的分析325
一、高等職業(yè)教育非均衡性發(fā)展存在的基本問(wèn)題325
二、非均衡發(fā)展對(duì)高職教育可持續(xù)發(fā)展的影響327
三、對(duì)高職高專(zhuān)院校均衡發(fā)展的對(duì)策思考327
第四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用分析329
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用329
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用給高職教育帶來(lái)的新變化331
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育應(yīng)用中注意的問(wèn)題332
第五節(jié)高等職業(yè)教育企業(yè)質(zhì)量管理的途徑分析333
一、高等職業(yè)教育推行質(zhì)量管理必要性334
二、高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理的實(shí)施334
三、高等職業(yè)院校實(shí)施全面質(zhì)量管理的思考337
第六章中國(guó)民辦職業(yè)教育發(fā)展分析339
第一節(jié)民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀339
一、發(fā)展民辦職業(yè)教育的重要意義339
二、中國(guó)民辦職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠(yuǎn)343
三、農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式分析343
第二節(jié)西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的SWOT分析及策略選擇347
一、民辦職業(yè)教育發(fā)展的外在機(jī)會(huì)與威脅348
二、民辦職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)350
三、民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇352
四、民辦職業(yè)教育發(fā)展的相應(yīng)策略確定353
第三節(jié)民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題356
一、民辦職業(yè)教育存在的問(wèn)題分析356
二、民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨體制機(jī)制性障礙356
三、中國(guó)民辦職業(yè)教育面臨的內(nèi)外困境357
第四節(jié)民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析358
一、廠(chǎng)校結(jié)合定向?qū)�口�?shí)施職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)358
二、工學(xué)結(jié)合靈活實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)359
三、爭(zhēng)取地方政府支持進(jìn)行農(nóng)民工委托培訓(xùn)363
四、對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主動(dòng)服務(wù)內(nèi)遷勞動(dòng)密集型企業(yè)364
五、銜接普高教育延伸職業(yè)教育鏈條364
第五節(jié)鼓勵(lì)和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的政策建議365
一、深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革365
二、為民辦職業(yè)教育創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境366
三、民辦職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)走產(chǎn)業(yè)化之路366
四、改善政府對(duì)民辦職業(yè)教育的宏觀(guān)管理366
五、明確政府對(duì)民辦職業(yè)教育相應(yīng)的投入責(zé)任366
第七章中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展分析368
第一節(jié)農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的意義368
一、為解決農(nóng)村孩子升學(xué)就業(yè)壓力提供保證368
二、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力368
三、促進(jìn)農(nóng)民增收369
第二節(jié)中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀369
一、我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展面向農(nóng)村的中等職業(yè)教育369
二、進(jìn)一步擴(kuò)大面向農(nóng)村的職業(yè)教育370
三、農(nóng)村職業(yè)教育的新形勢(shì)、新進(jìn)展、新舉措370
第三節(jié)中國(guó)農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的分析372
一、影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的外部因素372
二、影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在因素375
三、加強(qiáng)農(nóng)村中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置的對(duì)策377
第四節(jié)中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題378
一、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題378
二、新時(shí)期中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的困境380
三、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育需邁過(guò)三道坎381
第五節(jié)中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析383
一、改變農(nóng)村職業(yè)教育弱勢(shì)地位的對(duì)策383
二、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展要走多元化道路385
三、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的改革措施387
第八章中國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析390
第一節(jié)職業(yè)教育辦學(xué)體制390
一、公辦職校390
二、民辦職校390
三、聯(lián)合辦學(xué)391
第二節(jié)職業(yè)教育師資現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展392
一、中職教師超百萬(wàn)，高職教師人數(shù)攀升392
二、學(xué)校教師進(jìn)企業(yè)，企業(yè)技師進(jìn)校園393
三、建設(shè)現(xiàn)代職教體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量394
第三節(jié)職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對(duì)策395
一、傳統(tǒng)“學(xué)科課程”模式凸顯的不足396
二、現(xiàn)時(shí)“能力本位”課程模式的缺陷397
三、“素質(zhì)項(xiàng)目”課程開(kāi)發(fā)的總體要求398
第三部分職業(yè)教育行業(yè)投資前景
第九章2021-2026年職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展前景及趨勢(shì)預(yù)測(cè)400
第一節(jié)中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的前景展望400
一、中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)前景廣闊400
二、中國(guó)職業(yè)教育蘊(yùn)含巨大發(fā)展?jié)摿?01
三、今后中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向401
四、中國(guó)將逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi)406
第二節(jié)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)407
一、能力取向趨勢(shì)407
二、體系開(kāi)放互通趨勢(shì)407
三、結(jié)構(gòu)高移趨勢(shì)407
四、學(xué)習(xí)終身化趨勢(shì)408
五、師資優(yōu)質(zhì)化趨勢(shì)408
六、課程綠色化趨勢(shì)408
七、技術(shù)、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢(shì)408
八、合作與交流國(guó)際化趨勢(shì)408
第三節(jié)未來(lái)中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展政策導(dǎo)向408
一、對(duì)民辦職業(yè)教育繼續(xù)保持鼓勵(lì)扶持的政策408
二、招生規(guī)模將偏向于穩(wěn)中有升的政策409
三、彈性學(xué)習(xí)制度將逐漸得到完善和推廣410
四、面向農(nóng)村的實(shí)用人才培訓(xùn)制度將逐步完善411
五、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款政策將進(jìn)一步完善412
第十章2021-2026年中國(guó)職業(yè)教育投資分析413
第一節(jié)投資環(huán)境413
一、職業(yè)教育投資主體的判定413
二、職業(yè)教育投資面臨空前有利的政策環(huán)境417
三、“技工荒”催生職業(yè)教育投資熱潮419
四、“十四五”中央財(cái)政將投入百億加強(qiáng)職業(yè)教育421
第二節(jié)投資現(xiàn)狀422
一、風(fēng)險(xiǎn)投資熱逐民辦職業(yè)教育422
二、經(jīng)濟(jì)“寒冬”下職業(yè)教育領(lǐng)域涌動(dòng)投資“暖流”423
三、職業(yè)教育獲投資最高占教育培訓(xùn)市場(chǎng)48%425
四、2020年中央財(cái)政撥巨資支持中等職業(yè)教育426
第三節(jié)職業(yè)教育有效投資模式427
一、實(shí)訓(xùn)基地共建427
二、“引企入校”模式428
三、“引校入企”模式428
第四節(jié)高等職業(yè)教育投資收益風(fēng)險(xiǎn)分析429
一、高等職業(yè)教育投資簡(jiǎn)述429
二、高等職業(yè)教育的投資風(fēng)險(xiǎn)430
三、個(gè)人投資高職教育的風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)430
四、個(gè)人投資高職教育風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因432
第五節(jié)私募基金介入職業(yè)教育投資的可行性淺析436
一、私募基金的主要特征436
1、私募基金產(chǎn)品更有針對(duì)性436
2、相對(duì)共同基金更高的投資收益率436
3、穩(wěn)定的運(yùn)作期436
二、私募基金在中國(guó)的發(fā)展436
三、職業(yè)教育是私募基金投資的理想平臺(tái)437
1、教育培訓(xùn)市場(chǎng)蘊(yùn)涵巨大潛力437
2、致力于技能培養(yǎng)的職業(yè)教育領(lǐng)域更適于私募基金進(jìn)入438
3、職業(yè)教育發(fā)展存在較大資金缺口438
四、私募基金介入職業(yè)教育的路徑選擇438
1、在當(dāng)前的兩種常見(jiàn)運(yùn)作模式中選擇438
2、并購(gòu)可能成為私募基金的理想切入點(diǎn)439
3、民辦職業(yè)教育應(yīng)是私募基金投資的重點(diǎn)對(duì)象439
五、制約私募基金介入職業(yè)教育的主要因素440
1、政策環(huán)境有待進(jìn)一步改善440
2、誠(chéng)信建設(shè)是生存之本440
3、退出機(jī)制問(wèn)題需要解決440
第六節(jié)中國(guó)職業(yè)教育投資公平性的缺失及制度創(chuàng)新441
一、中國(guó)中等職業(yè)教育投資狀況分析441
二、職業(yè)教育健康發(fā)展要求公平分配442
三、職業(yè)教育投資不足的公平性闡釋與觀(guān)念變革442
四、政府、企業(yè)與學(xué)校在職業(yè)教育制度創(chuàng)新中的角色定位444
 
圖表目錄
圖表：2011-2020年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長(zhǎng)速度16
圖表：2020年居民消費(fèi)價(jià)格月度漲跌幅度17
圖表：2020年居民消費(fèi)價(jià)格比上年漲跌幅度17
圖表：2020年新建商品住宅月環(huán)比價(jià)格變化情況18
圖表：2011-2020年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)18
圖表：2011-2020年國(guó)家外匯儲(chǔ)備及其增長(zhǎng)速度19
圖表：2011-2020年公共財(cái)政收入及其增長(zhǎng)速度19
圖表：2011-2020年糧食產(chǎn)量及其增長(zhǎng)速度20
圖表：2011-2020年全部工業(yè)增加值及其增長(zhǎng)速度21
圖表：2020年主要工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量及其增長(zhǎng)速度21
圖表：2020年規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)及其增長(zhǎng)速度23
圖表：2011-2020年建筑業(yè)增加值及其增長(zhǎng)速度23
圖表：2011-2020年全社會(huì)固定資產(chǎn)投資及其增長(zhǎng)速度24
圖表：2020年分行業(yè)固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶(hù)）及其增長(zhǎng)速度24
圖表：2020年固定資產(chǎn)投資新增主要生產(chǎn)能力25
圖表：2020年房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)和銷(xiāo)售主要指標(biāo)完成情況及其增長(zhǎng)速度26
圖表：2011-2020年社會(huì)消費(fèi)品零售總額及其增長(zhǎng)速度26
圖表：2020年貨物進(jìn)出口總額及其增長(zhǎng)速度27
圖表：2020年主要商品出口數(shù)量、金額及其增長(zhǎng)速度28
圖表：2020年主要商品進(jìn)口數(shù)量、金額及其增長(zhǎng)速度28
圖表：2020年對(duì)主要國(guó)家和地區(qū)貨物進(jìn)出口額及其增長(zhǎng)速度28
圖表：2011-2020年貨物進(jìn)出口總額29
圖表：2020年非金融領(lǐng)域外商直接投資及其增長(zhǎng)速度29
圖表：2020年各種運(yùn)輸方式完成貨物運(yùn)輸量及其增長(zhǎng)速度30
圖表：2020年各種運(yùn)輸方式完成旅客運(yùn)輸量及其增長(zhǎng)速度30
圖表：2011-2020年年末電話(huà)用戶(hù)數(shù)31
圖表：2020年年末全部金融機(jī)構(gòu)本外幣存貸款余額及其增長(zhǎng)速度32
圖表：2011-2020年普通高等教育、中等職業(yè)教育及普通高中招生人數(shù)33
圖表：2020年年末人口數(shù)及其構(gòu)成35
圖表：2011-2020年農(nóng)村居民人均純收入及其實(shí)際增長(zhǎng)速度36
圖表：2011-2020年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入及其實(shí)際增長(zhǎng)速度36
圖表：教育事業(yè)發(fā)展主要目標(biāo)67
圖表：人力資源開(kāi)發(fā)主要目標(biāo)67
圖表：2010年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)107
圖表：2011年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)107
圖表：2012年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)107
圖表：2013年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)107
圖表：2014年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)108
圖表：2015年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)108
圖表：2016年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)108
圖表：2017年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)108
圖表：2018年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)108
圖表：2019年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)108
圖表：2020年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)109
圖表：2020年全國(guó)普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）109
圖表：2020年北京普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）109
圖表：2020年天津普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）109
圖表：2020年河北普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）109
圖表：2020年山西普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）109
圖表：2020年內(nèi)蒙古普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）110
圖表：2020年遼寧普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）110
圖表：2020年吉林普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）110
圖表：2020年黑龍江普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）110
圖表：2020年上海普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）110
圖表：2020年江蘇普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）110
圖表：2020年浙江普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）111
圖表：2020年安徽普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）111
圖表：2020年福建普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）111
圖表：2020年江西普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）111
圖表：2020年山東普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）111
圖表：2020年河南普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）111
圖表：2020年湖北普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）112
圖表：2020年湖南普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）112
圖表：2020年廣東普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）112
圖表：2020年廣西普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）112
圖表：2020年海南普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）112
圖表：2020年重慶普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）112
圖表：2020年四川普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）113
圖表：2020年貴州普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）113
圖表：2020年云南普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）113
圖表：2020年西藏普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）113
圖表：2020年陜西普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）113
圖表：2020年甘肅普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）113
圖表：2020年青海普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）114
圖表：2020年寧夏普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）114
圖表：2020年新疆普通高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）114
圖表：2020年全國(guó)成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）114
圖表：2020年北京成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）114
圖表：2020年天津成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）114
圖表：2020年河北成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）115
圖表：2020年山西成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）115
圖表：2020年內(nèi)蒙古成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）115
圖表：2020年遼寧成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）115
圖表：2020年吉林成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）115
圖表：2020年黑龍江成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）115
圖表：2020年上海成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）116
圖表：2020年江蘇成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）116
圖表：2020年浙江成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）116
圖表：2020年安徽成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）116
圖表：2020年福建成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）116
圖表：2020年江蘇成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）116
圖表：2020年山東成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）117
圖表：2020年河南成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）117
圖表：2020年湖北成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）117
圖表：2020年湖南成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）117
圖表：2020年廣東成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）117
圖表：2020年廣西成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）117
圖表：2020年海南成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）118
圖表：2020年重慶成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）118
圖表：2020年四川成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）118
圖表：2020年貴州成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）118
圖表：2020年云南成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）118
圖表：2020年西藏成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）118
圖表：2020年陜西成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）119
圖表：2020年甘肅成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）119
圖表：2020年青海成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）119
圖表：2020年寧夏成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）119
圖表：2020年新疆成人高等學(xué)校(本、專(zhuān)科）119
圖表：2020年全國(guó)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)119
圖表：2020年北京職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)120
圖表：2020年天津職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)120
圖表：2020年河北職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)120
圖表：2020年山西職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)120
圖表：2020年內(nèi)蒙古職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)120
圖表：2020年遼寧職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)120
圖表：2020年吉林職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)120
圖表：2020年黑龍江職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)121
圖表：2020年上海職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)121
圖表：2020年江蘇職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)121
圖表：2020年浙江職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)121
圖表：2020年安徽職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)121
圖表：2020年福建職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)121
圖表：2020年江蘇職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)121
圖表：2020年山東職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)122
圖表：2020年河南職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)122
圖表：2020年湖北職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)122
圖表：2020年湖南職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)122
圖表：2020年廣東職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)122
圖表：2020年廣西職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)122
圖表：2020年海南職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)122
圖表：2020年重慶職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)123
圖表：2020年四川職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)123
圖表：2020年貴州職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)123
圖表：2020年云南職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)123
圖表：2020年陜西職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)123
圖表：2020年甘肅職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)123
圖表：2020年青海職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)123
圖表：2020年寧夏職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)124
圖表：2020年新疆職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)124
圖表：2020年全國(guó)職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)124
圖表：2020年北京職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)124
圖表：2020年天津職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)124
圖表：2020年河北職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)124
圖表：2020年山西職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)125
圖表：2020年內(nèi)蒙古職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)125
圖表：2020年遼寧職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)125
圖表：2020年吉林職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)125
圖表：2020年黑龍江職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)125
圖表：2020年上海職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)125
圖表：2020年江蘇職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)125
圖表：2020年浙江職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)126
圖表：2020年福建職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)126
圖表：2020年江西職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)126
圖表：2020年山東職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)126
圖表：2020年河南職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)126
圖表：2020年湖北職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)126
圖表：2020年湖南職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)126
圖表：2020年廣東職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)127
圖表：2020年廣西職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)127
圖表：2020年海南職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)127
圖表：2020年重慶職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)127
圖表：2020年四川職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)127
圖表：2020年貴州職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)127
圖表：2020年云南職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)127
圖表：2020年陜西職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)128
圖表：2020年甘肅職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)128
圖表：2020年青海職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)128
圖表：2020年寧夏職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)128
圖表：2020年新疆職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)128
圖表：2020年全國(guó)農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)128
圖表：2020年北京農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)129
圖表：2020年天津農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)129
圖表：2020年河北農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)129
圖表：2020年山西農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)129
圖表：2020年內(nèi)蒙古農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)129
圖表：2020年遼寧農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)129
圖表：2020年吉林農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)129
圖表：2020年黑龍江農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)130
圖表：2020年上海農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)130
圖表：2020年江蘇農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)130
圖表：2020年浙江農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)130
圖表：2020年安徽農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)130
圖表：2020年福建農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)130
圖表：2020年江西農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)130
圖表：2020年山東農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)131
圖表：2020年河南農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)131
圖表：2020年湖北農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)131
圖表：2020年湖南農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)131
圖表：2020年廣東農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)131
圖表：2020年廣西農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)131
圖表：2020年海南農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)131
圖表：2020年重慶農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)132
圖表：2020年四川農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)132
圖表：2020年貴州農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)132
圖表：2020年云南農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)計(jì)132

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